Faktor Psikologis dalam Keberhasilan Siswa

Isi

• Motivasi Penting Dibaca
• Bagaimana Menetapkan Tujuan yang Lebih Ambisius

"Apa yang memungkinkan seorang siswa menjadi pelajar yang sukses di sekolah, sementara yang lain berjuang?" Saya baru-baru ini bertanya.

Seperti yang saya tulis di posting sebelumnya, sebagian dari jawabannya mungkin berkaitan dengan kepercayaan bahwa seorang siswa dapat belajar secara mandiri, seperti halnya anak-anak biasanya belajar secara mandiri sebelum sekolah formal dimulai. Guru dan orang tua dapat mendorong siswa untuk terhubung kembali dengan "naluri yang hilang" untuk belajar sendiri, terutama pada saat ini ketika siswa harus belajar di rumah tanpa banyak pengawasan langsung.

Pengalaman siswa itu kompleks, bagaimanapun, dan sering diabaikan. Sebagai ahli teori pendidikan, John Dewey, menulis di awal abad ke-20, "Pusat gravitasi berada di luar anak. Ini adalah guru, buku teks, di mana pun dan di mana pun Anda suka kecuali dalam naluri dan aktivitas langsung anak."

Saat saya mencoba memahami apa yang memungkinkan beberapa siswa untuk berkembang di sekolah selama 20 tahun terakhir saya mengajar di perguruan tinggi, saya telah berulang kali kembali ke tiga domain yang saling terkait yang mungkin paling bermanfaat untuk dijelajahi: pola pikir, disiplin diri, dan motivasi. Penelitian psikologis telah menemukan domain ini menjadi yang paling penting dalam keberhasilan siswa.

Pola pikir

Salah satu penentu psikologis utama dari kinerja siswa berkaitan dengan bagaimana mereka menjelaskan kesuksesan dan kegagalan kepada diri mereka sendiri. Selama lebih dari 30 tahun penelitian, psikolog Universitas Stanford, Carol Dweck, secara konsisten menemukan bahwa individu dengan "pola pikir tetap" - yang percaya bahwa kesuksesan dan kegagalan mencerminkan tingkat kemampuan tertentu yang tidak mungkin berubah apa pun yang dilakukan - sering kali menunjukkan tingkat yang lebih rendah dari kinerja dari waktu ke waktu.

Dweck menemukan bahwa ini mungkin disebabkan, sebagian, oleh fakta bahwa orang dengan mindset tetap cenderung tidak mencari tantangan di awal dan cenderung tidak bertahan saat tantangan muncul. Sebaliknya, individu dengan "mindset berkembang" - yang percaya bahwa kemampuan dapat dikembangkan melalui kerja keras atau usaha atau mencoba berbagai strategi sampai berhasil - sering kali menunjukkan tingkat kinerja yang lebih tinggi dari waktu ke waktu. Orang dengan mindset berkembang lebih cenderung mencari tantangan dan percaya bahwa mereka dapat mengatasi tantangan dengan ketekunan saat tantangan itu muncul.

Misalnya, saya ingat pernah diberi tahu ketika saya masih di tahun pertama kuliah bahwa saya bukan penulis yang sangat baik, dan saya juga ingat sering bekerja lebih keras daripada teman sekamar saya dalam tugas-tugas kuliah. Namun, saya menjadikan peningkatan dalam menulis saya sebagai proyek pribadi selama kuliah, dan pada saat saya menjadi senior, saya sering diberi tahu bahwa saya adalah seorang penulis yang hebat. Sekarang, orang-orang mengatakan kepada saya bahwa mereka tidak percaya betapa cepatnya saya dapat menulis tentang ide-ide kompleks. Seringkali, mereka menghubungkan ini dengan kemampuan menulis saya; namun, saya tahu bahwa kemampuan menulis apa pun yang saya miliki sekarang dikembangkan melalui kerja keras dan upaya yang besar.

Disiplin Diri

Faktor psikologis kedua yang mungkin memainkan peran penting dalam menentukan kinerja siswa berkaitan dengan disiplin diri. Dalam sebuah penelitian, misalnya, para peneliti di University of Pennsylvania menunjukkan bagaimana keberhasilan akademis siswa kelas delapan diprediksi dua kali lebih kuat oleh disiplin diri daripada skor tes kecerdasan.

Sejalan dengan ini, saya ingat seorang siswa yang pernah saya pikir akan gagal. Dia adalah seorang imigran baru dari Ethiopia dan sepertinya hanya tahu sedikit bahasa Inggris. Dia gagal total dalam dua ujian pertama di salah satu kursus saya, tetapi sebagai tanggapan, dia mendisiplinkan dirinya sendiri untuk belajar kapan pun dia punya waktu luang. Dia mencari les dari banyak orang. Dia membaca ulang bab berulang kali untuk menguasai materi.

Hebatnya, siswa ini mendapatkan nilai “B” pada ujian ketiga, “A” pada ujian keempat, dan “A” pada ujian akhir. Saya berpikir sendiri bahwa jika orang ini - yang bahasa utamanya bukan bahasa Inggris dan yang memiliki banyak kekurangan - dapat membalikkan penampilannya melalui tingkat kerja dan upaya ini, hampir semua orang bisa - asalkan mereka cocok dengan disiplin dirinya.

Motivasi Penting Dibaca

Bagaimana Menetapkan Tujuan yang Lebih Ambisius